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【羊城晚报】追寻广州“好教育”之路 2015年1月21日

分类:
媒体报道
来源:
发布时间:
2018/11/02
浏览量
怎样的学校算是好学校,怎样的校长才是好校长?……其实,从去年至今,广州市教育人一直循着“好教育”的线路图在寻找答案,不间断举办“共筑广州教育梦·好教育进行时”、“教育热点面对面”活动,邀请各区县的教育部门负责人、校长、教师等成员一起对“好教育”进行追问和思考。广东省中小学校长联合会也正在开展“寻找身边的好教育”的活动。
此次羊城晚报社与广东省中小学校长联合会举办的“2015岭南中小学校长论坛”,在社会上引起了极大的关注,也促发了教育界对“好教育”的思考和探寻,为广州寻找好教育道路带来了启发。
对话
好教育应该
让师生都体验到“幸福感”
19日,羊城晚报记者就“好教育”的话题专访了广东省中小学校长联合会会长吴颖民,作为与羊城晚报联手举办此次“岭南中小学校长论坛”的带头人,他对“好教育”诠释得更加透彻,看得更加高深。
“五个好”才算是好教育
羊城晚报:请问吴会长心目中的好教育是什么样子的?
吴颖民:我心目中好教育可以概括为“五个好”。第一,就城市而言,要有好的教育体系,这个体系是分布的,有学前、初等、中等、高等、还有继续教育和社会教育,一个好的体系是互通的,它不会有阻碍而是互通立交的体系。
第二,要有一批好学校。我们现在讲狭义的教育是学校教育,好的学校比例要更高一点,而且所有的学校都应该达到国家标准。现在讲规范化、标准化,学校都要合格,所以要有很好的学校体系,而且有一批领头羊。
第三,要有丰富且自由选择的课程体系。因为有什么样的课程设置,就会有什么样的培养规格,所以好的教育要有丰富和选择性的课程体系,让孩子们既学到国家规定的内容,又可以发展自己的特长,有所选择。
第四,教育要有好的条件,学校应该是安全,舒适的,能够为孩子的学习创造良好条件,好的学校要有好的硬件设备、环境。
第五,要有一批好的校长和老师,实施教育最关键是人,所以要有一批好校长和老师,这些老师专业且敬业。
校长是领路人也是设计师
羊城晚报:校长是一所学校的灵魂,您认为应该具有怎样的“灵魂”?
吴颖民:按照我的理解,首先好的校长要有教育的理想和追求,对教育有深刻的理解,尤其是现在的中小学教育,该承担什么责任,实现什么功能,培养什么人才,必须要有好的理解。同时校长要有自己的理想,要对自己办的学校达到什么水平,形成什么风格,达到什么高位,有自己的追求,我想这是好校长的第一条。
第二,好的校长应该熟悉学校教育,而且善于管理。因为要办好一个学校,必须配置好各种资源,包括时间、空间、课程、师资,各种财力物力,所以校长要善于配置资源,让老师表现专业的才能,让孩子在专业当中很好地学习。
第三,好的校长要有很好的专业水平,不仅你有自己所教的学科,最重要是教育管理,校长是扮演一个领导者的角色,所以自己的专业必须足够过硬。
羊城晚报:校长的管理才能是不是也很重要?
吴颖民:是的。校长是一个管理者,更是一个领路人,要把学校领到何方,你要清楚,而且要很好地发挥自己各方面的长处,使自己扮演好校长的角色。同时校长是设计师,对学校的课程、教学、管理要有很好的构想;又是一个施工员,要能够做示范;是社交家,能够处理学校和外部的关系,又是心灵导师,能够让老师、学生、家长有问题到你这里来,迎刃而解。所以想当好一个校长,的确是不容易的事。
好老师能在工作中找到快乐
羊城晚报:在您心目中,好老师是什么样的?
吴颖民:我觉得好老师有一些基本的要素:第一,对教育有深刻的理解,而且有坚定的信念。从事教育工作,首先熟悉教育是做什么,教育为了什么,教育实现什么样的目标,在实现目标当中有自己坚定的信念。
第二,有过硬的专业知识,而且有适应时代需要的良好专业技能,这个不可缺少,教什么要懂什么,专业知识、专业技能必须过硬。
第三,要有奉献精神,一定要有浓浓的爱心。教育面对的是孩子、年轻人,老师要对孩子有责任、有爱心、有强烈的使命感。
第四,能在教育工作中找到幸福和快乐。我们不能把教育工作者理解为苦行僧,都是付出,没有快乐和幸福。我认为,教师应该在他的工作中找到快乐和乐趣,才能持续有奉献精神,而且他的快乐才能传递给孩子。如果教师不幸福,就没有学生的幸福。
教育的“爱”要理性和忘我
羊城晚报:您觉得老师对学生的“爱”和家长对孩子的“爱”有什么不同?
吴颖民:“爱”虽然只有一个字,但却有非常丰富的内涵。教育的爱不同于父母对孩子的爱。其一,教育的爱是理性的。教育一定是遵循规律的,所以有些东西必须要坚守,而不是迁就孩子,特别是孩子的习惯养成有敏感期和关键期。现在为什么很多孩子没有养成好习惯,就是小时候没有坚持,没有守住,所以孩子就错过了那个时期,这是爱还是害?答案很清楚,一定不是爱。
其二,教育的爱一定是忘我的。教师不能事事从自己出发,对我有没有利,对我的名声、评价、晋升有没有影响,有这样的功利心一定做不好教育工作,也不可能体现真正的爱。
学校教育要服务于培养目标
羊城晚报:现在很多学校都有自己的教育理念,比如沙面小学提出的快乐教育、艺术选修、走班制等。您觉得这些模式好不好?
吴颖民:我觉得抓住“快乐”两个字很好,说明学校对培养人有深刻的理解。学校教育的根本问题有两个:一是培养什么人,二是怎么样去培养人。比如我们讲人的社会化,学生要了解一些规则,要适应社会生活,适应集体生活,不能说无法融入生活,所以这是社会化的要求;同时教育又是个性化的过程,让孩子找到自己的特长和兴趣爱好,找到自己的过人之处。
我们首先要对教育的目的有真正的认识,我们要培养的是全面发展而且个性发展的人。如何实现这个目标?方法、措施是服务于目标的,所以沙面小学的走班、授课时间等管理制度都服务于这个培养目标,让孩子们在学校生活里能很好地发现自己。孩子们如何才能快乐呢?第一,被认同;第二,有进步;第三,有一点可以拿出来炫耀的东西,就是过人之处。
现场
校长谈“好教育”
A何种教学才叫好教学?
尊重学生成长,提升孩子幸福力
教育的本质是育人,在育人的过程中,老师的教学方法尤显重要。在论坛上,校长们就怎样的教学才是好教学进行了探讨。
广州市天河外国语学校校长崔海友认为,好的教学一定是尊重学生成长的。“好教学虽然看似抽象,但一定是尊重学生成长的教学,是应该把学习空间和时间还给学生的教学。”
从新近颁发的新一轮高考改革方案可以发现,“考什么、教什么”的教学评价体系将最终被摒弃,但也有校长认为在当前体制下,仍然无法摆脱这种教学方式。番禺市桥实验小学柯中明校长认为,好教学的结果是学生一定要会考试。柯中明说,好教学的背后,一定有好老师;而好老师的背后,一定有好方法;只要有了教学好方法,学生便能听得明、记得住。“归根结底,学生最后一定要会考试。”
广州市香江中学校长陈景惠指出,好的教学必须有三个围度:一是好的课程体系;二是好的老师;三是好的评价。“小升初,围绕考什么教什么,太功利。对一二十年能出大师的课程,是要讲究文化底蕴的。莫言没读过大学,但他是大师,他小时候读了很多书,现在都说莫言那个学校是好学校。”陈景惠认为,中国评价教学好不好,就是一张试卷,太片面。
广州市越秀区朝天小学校长孔虹说,朝天小学提出的是“以仁育仁”的办学理念,希望通过老师的仁爱,培养学生的仁爱。
B好教育的标准是什么?
去功利化,让人全面发展
有了好学生、好学校、好教学,理所应当就能形成好教育?广东实验中学副校长全汉炎对此持保留意见。全汉炎认为,好学校一定要有好教育,但现在却不一定有。
在全汉炎看来,好的教育应该要回归教育的本能、要去功利化。“教育的本质是培养人、发展人,我们要培养一个身心健康,有道德、情感、文化认同的高素质公民,而不是只会考试的工具。”
对于如今中小学生不断增加的学业负担,全汉炎说,学校的教育观要改变。“我们的教师不是简单的授业解惑者,而是一个天使,是学生理想的激发者和引领者。我们的教育不仅仅是考试,而是全人教育、人格教育。作为教育的核心,学校不只是开展知识教育,更应该开展精神教育、修养教育、创新教育。”全汉炎坦言,学校要为学生提供多元课程来满足不同学生的需求。
而东风东路小学校长陈晓也认为,好教育要去体现教育的公平、差异和价值。“一般人认为,把学生越教越聪明的教育就是好教育,能够润物细无声的教育就是好教育,让每个孩子都有希望的教育、让知识与生命产生共鸣的教育就是好教育。但我有自己的理解。”陈晓说,教育虽然是一个大命题,但大道至简。“好教育应该是有教无类、因材施教、人尽其才的,因为这体现了教育的公平、差异和价值。也只有体现这三点,学校所开展的教育才是真正的好教育。”
机构谈“好教育”
曾经,教学只是学校的事;但随着个性化教学的发展,培训机构也日渐吃香。对于教学方法的创新与使用,教学辅导机构们也有自己的看法。
 
  好教学要迎合市场需要
  立尚教育总经理冯颐:
  好教学要迎合市场需要
  立尚教育虽然是个年轻的教辅机构,但它的敢于创新,让其成为小升初辅导考试领域的佼佼者。冯颐认为,好教学要能迎合市场需要。“2010年,我们就开始做小升初培训。由于各校的考题不同,我们既要关注学生的诉求,也要研究学校的要求。”冯颐说,随着小升初政策的不断变化,机构的教学方式也在进行调整。“小升初不笔试改面谈,我们就转变辅导策略,推出演讲与口才等面试课程。”
 
记者观察
纠结只因
理想很丰满
现实很骨感
“2015岭南中小学校长论坛”虽然讨论的是“好学校”和“好学生”的评价标准,但其实背后关注的是小升初的纠结。不仅家长纠结,校长也纠结。
在教育资源尚不均衡的背景下,望子成龙的家长总是想把孩子送往好学校入读,不过,对于“好学校”的理解,他们的标准很具象,看的就是口碑、名次和升学率。在当前新一轮考试制度改革尚未启动之前,也不能怪他们太现实。
在论坛上,有家长道出了自己内心的纠结:不知该把孩子送到公办还是民办学校。这是一个有代表性的问题。
作为公办学校代表的广东实验中学副校长全汉炎,给出的建议是:“既来之,则安之。我们的教育不能太功利,更不能让孩子太折腾。”全汉炎说,现在素质教育最大的障碍就是家长。“家长要清楚,选择公办学校、民办学校到底是基于何种目的?公办学校推行的是义务教育,民办学校的名校推行的是精英教育。”
而作为民办学校代表的省实附属天河学校常务副校长蔡骘也认为,无论民办还是公办,家长都要选择适合孩子的学校。
由此看来,孩子上公办还是上民办学校,决定权似乎落在家长手里。没错,在场的吴颖民也提醒这位家长,“问自己三个问题:第一,你想把孩子培养成什么人?第二,你希望孩子有什么样的发展?第三,你的孩子适合什么样的学校?”
的确,如果每个家长能认认真真思考这三个问题,那么小升初的纠结自然就云消雾散了。
而校长们又有什么好纠结呢?如果大家按照所说的“好学生”的评价标准去办学,那也不见得很为难啊!只是,理想很丰满,现实很骨感。
如果校长们只是活在理想当中,可能生存会有压力,甚至有危机。所以,最关键的生源,该争还是得争,该抢还是得抢。不过,还得认清自己的使命。
“寻找所谓的好生源并不是公办学校的责任,公办学校如果要分析生源,应该分析他的家庭、习惯、基础,研究如何把他们教育好。至于民办学校要生存,必须有品牌、有业绩,法律也规定其有选择学生的权利,它也需要满足家长付费的需求。”吴颖民的点评依然一针见血,但他提醒,不管是公办还是民办学校,不应该努力寻找适合教育的学生,而应该努力创造适合学生的教育。
由此可见,努力创造适合学生的教育,是学校的责任;而努力为孩子找到适合的教育,则是家长的职责。家长和学校都不能把自己的功利嫁接在孩子身上。